“水——生命之源探秘”课外科普活动方案

——“水——生命之源探秘”课外科普活动

2013/9/4 9:50:00  申报单位:临澧县杉板中学  被阅读过2284次   [推荐(0)] [打印] [大字体] [中字体] [小字体]

活动参与对象:初中一年级至二年级

主题标签:

[摘要]水是生命的重要组成部分,没有水就没有生命。随着人们生活水平的不断提高,注意个人饮食、环境卫生、身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣,人们交流增多、外出活动频繁,很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴,商店里、商场内出现的水,饮料各种各样,于是很多学生产生了这样的问题:它们有什么区别?什么样的水才算卫生?人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢?现在的水资源情况怎样?…… 通过实施本活动,使学生能亲自开展调查与考察,体验对课题探究过程与方法,引起他们对生活的关注,增强保护水资源的意识,养成负责任的社会态度,促进学生自我保健,健康成长,同时提高学生的自主学习、探究问题的能力;并在实践活动中形成合作精神,能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得,让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。

“水——生命之源探秘”课外科普

活 动 方 案

 

一、执行单位:湖南省临澧县杉板中学

二、活动名称:“水——生命之源探秘”课外科普活动

三、科技辅导教师:

校外:贺玉华  吴辅全

校内:赵集汉  张志勇

四、活动背景:

水是生命的重要组成部分,没有水就没有生命。随着人们生活水平的不断提高,注意个人饮食、环境卫生、身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣,人们交流增多、外出活动频繁,很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴,商店里、商场内出现的水,饮料各种各样,于是很多学生产生了这样的问题:它们有什么区别?什么样的水才算卫生?人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢?现在的水资源情况怎样?……

五、活动目的:

通过实施本活动,使学生能亲自开展调查与考察,体验对课题探究过程与方法,引起他们对生活的关注,增强保护水资源的意识,养成负责任的社会态度,促进学生自我保健,健康成长,同时提高学生的自主学习、探究问题的能力;并在实践活动中形成合作精神,能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得,让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。

六、活动内容

1、主要内容:围绕 (1)各种各样的水有什么区别?(2)人类对饮用的水要求是什么?(3)饮水与健康的关系?饮用不同的水(饮料、矿泉水、纯净水等)有区别吗?(4)现在市场的水能否满足我们身体的需要?(5)现在身边水资源的变化及原因。(6)倡议保护水资源、关注饮水健康等相关主题活动的开展。

2、活动方式:(1)采访水厂的专家(各种水的区别);(2)向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等);(3)走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化、考察水域等);(4)取样观察(生物实验室)。(5)调查本校学生饮水情况; (6)上网查询相关资料;(7)分析、总结。

3、活动难点、重点

难点:水域考察,调查采访时对有关专业术语、概念理解,

重点:水域考察,各种的水的区别,饮用不同种水与健康的关系等。

4、活动过程和步骤

1)座谈、讨论:确立本次活动的调查、访谈主题及内容。

2)进行调查、访谈:①每个人家里用的水的来源;②向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等);③走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化;

3)实地考察:水域水质、市场上销售水情况;

4)问卷调查:本校学生饮水情况;

5)学生小组分析调查资料、撰写调查报告、考察心得。

6)倡议保护水资源、关注饮水与健康问题等。

5、活动结果及呈现方式

1)活动相片、调查表格、调查取得资料、分析总结等展示

2)活动心得与感受的交流

3)向全校学生、村民宣传“饮水与健康”专题知识(手抄报、黑板报、广播、宣传单等)

七、实施方案优缺点事前分析:

1、优势

1)现在到处都有生产水的厂家。本地有纯净水生产厂和自来水厂各一家。

2)饮水与每个人的生活密切相关,不受时间、环境等条件的限制,便于学生开展调查,并且学生乐于参与、易于接受。

2、缺点及解决方案

1)在调查过程出现不理解术语,如果时间不允许,就课外再查找资料解决。

2)对水质的成分认识学生较难,本活动过程主要以定性认识为主。

3)分析、总结时学生综合知识不够,教师要多加引导。

这些一般要根据当时情况去解决:如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题,有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地去探索解决,倡导“学中做”、“做中学”。

八、经费预算

1、主要用于科普活动的水质采样器具及显微镜等相关材料采购:5000元;

2、主要用于学生观察及记录的材料采购:(记录文件夹、纸张、笔、线夹、标签等)500元;

3、图文资料购买及打印费用:2000元;

4、外出实地考察交通费用:1000元;

5、聘请辅导教师工资:2000元;

6、水质送检鉴定相关费用:1000

6.其他费用:500元,

总合计:12000元。

附件1

“水——生命之源探秘”课外科普活动访谈记录

 

访谈

时间

 

地点

 

记录人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

水质监测记录表

     

   

 

参加人数

    人

队员名单

 

监测日期

      

监测时间

      分~          

天气状况

 

气温:℃

 

最近降雨情况

 

监 测 地 点 及 描 述

监测水体类别

池塘

 

 

 

河川、水库名称

 

所属河系

 

所属流域

 

河川及河岸型态

野溪(维持原始自然河道断面、其它描述)

低整治河川(人工断面、有未特别加高之土堤、土石、水泥加强护岸)

高度整治河川(人工断面、有特别混加高、强化护岸、钢筋块凝堤防、其它描述)

附近地形

 

附近土地利用

 

位置型态

 

 

 

 

 

 

 

 

 

经纬度坐标

 

 

水 环 境 观 察 及 感 受

整体外观

河床质地:

气味:

颜色:

外观:

水草:有;

漂流物:有;

水理条件

河寛:约  米

 

水深:约  米

流速:

 

流量:很小、一般、很大

 

对水体感受

舒适(很想将手脚浸泡其中)、没特别感受、恶心(不想接触)

采样现场其它描述及记事

 

附件3照片、录像及有关资料

附件4活动总结报告及案例故事、活动心得

附件5水样水质检测报告

附件6

 “水——生命之源探秘”课外科普活动学生花名册

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动总结 “水——生命之源探秘”校外科普活动开展情况 汇 报 材 料 湖南省临澧县杉板中学 夏梦林 活动开展的背景 水是生命的重要组成部分,而现在,健康饮水已成为一个不可忽视的社会问题。什么样的水是健康的?我们周边的水资源状况究竟怎样?这些问题都能引发青少年学生的探究兴趣。我乡地处临澧偏远山区,原本称得上是山清水秀,可近年来随着农村小型工厂特别是一些污染企业的逐年增多,水质状况已发生明显变化,人们的饮用水、生活用水来源也不得不开始向桶装纯净水和自来水转移。基于上述种种原因,我校决定利用学生课余时间,组织学生参加水资源科普考察活动。 活动开展的意义 通过实施本活动,使学生能亲自开展调查与考察,体验对课题探究过程与方法,引起他们对生活的关注,增强保护水资源的意识,养成负责任的社会态度,促进学生自我保健,健康成长,同时提高学生的自主学习、探究问题的能力;并在实践活动中形成合作精神,能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得,让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 活动开展的进程 一、广泛深入的宣传发动,激发学生参与热情。 学校组织开展此项活动之初,首先在升旗仪式的国旗讲话中向全体学生发出倡议,号召学生关注我们身边的环境状况特别是水资源的恶化现况。 其次,在学校多媒体教室举行了“水与健康”知识讲座,从“水的作用、水污染种类及现状、健康水的特征”等方面向学生们普及了水的相关常识。让学生更深刻地认识到水与生命的重要性,激发学生们关注周围水资源现状的兴趣。 二、制定详细的活动方案,确保活动有章可循。 在“水——生命之源探秘”科普活动方案的基础上,我校进一步加每一环节细化,对每一次外出考察活动都精心设计,从人员到车辆,从水样采集要求到访谈设问,都在事先加以详细考虑,保证活动按部就班,有序进行。特别是结合本校实际,我们在活动开始之后,又进一步提出了“走科普考察之旅,塑雷锋传承之魂”的设想,将校外科普考察活动与学雷锋活动有机的结合起来,每到一个地方先进行水资源考察,然后到当地的敬老院或五保家庭去进行爱心服务活动。 三、组织精干的师生力量,保障活动安全有效。 为确实保证活动开展的实效性,安全性,学校成立了以德育副校长为组长,政教主任、科技辅导老师、校团总支书记为成员的科普考察活动领导小组,学生成员则由自己志愿申请,班级民主选举产生。并通过月小结,期评比总结来扩大此项活动的影响,吸引更多的学生自发地参与到科普活动与社区爱心服务中来。 四、深入周边的溪池库河,培养学生实践能力。 校外科普考察对于我校来说,是培养学生科学实践精神与能力的一次全新的尝试。 为避免此项工作流于形式,也使本此活动更具可操作性,我们的实施步骤为:实地考察、访问农户、实验观测、小组探究、总结反思。 我们建立了专门的科普活动实验室,主要是在校园周边的池塘、小溪、水库、河流去进行科普活动,特别是污染情况比较严重的区域。我们先后到过牛头水库、月星村塑料粒子加工厂附近小溪、澧水青山段等地方。活动中让学生仔细观察水源的现状,调查周边农户,了解水质变化的原因,并借助生物实验室的相关仪器,自己动手做水质检测的相关实验,亲身感受我们生活周围水源的污染现状,增强他们水资源的保护意识和社会公德意识。 五、巩固取得的现有成果,力求活动持续进行。 活动开展以来,所取得的主要成果主要有以下四个方面:一是学生实践能力大大增强;二是学生团队合作意识提高;三是学生水资源忧患意识提高;四是学生社会责任感增强。 学生以自己的亲身实践感受到保护水资源的重要性与紧迫性,并初步形成了自己分析现象,探究问题实质的能力。特别是与学雷锋爱心服务行动的有机结合,既增强了学生的科普实践能力,又将雷锋精神发扬光大,有效避免了以往学雷锋活动的“三月来,四月走”的不良现象,得到在校师生和广大农户的一致认可,收到了良好的社会反响。 六、总结与反思经验教训,探索新的科普途径 活动开展过程中,也反映出一些不足之处。如学生社会交往能力较弱,有时候与农户打交道时不知道如何去融洽关系,访问时提问有些生涩;学校由于条件局限,也不能提供较好的实验仪器与设施,实验过程显得较为粗糙;加上校外活动受到天气、车辆、安全等因素的制约,难以大规模的开展活动。 今后,我校也将继续开展相关科普活动,并采取科普活动与志愿服务活动相结合,集中开展与分组深入社区相结合的形式,在实践中践行雷锋精神,探索更多更好的德育育人途径,培养青少年学生的科学求知精神和奉献精神。

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